{"id":610,"date":"2023-11-13T12:07:29","date_gmt":"2023-11-13T12:07:29","guid":{"rendered":"https:\/\/www.privatskolen-nakskov.dk\/index.php\/profil-bornehave-copy\/"},"modified":"2024-02-20T13:24:00","modified_gmt":"2024-02-20T13:24:00","slug":"laereplan","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/www.privatskolen-nakskov.dk\/index.php\/laereplan\/","title":{"rendered":"L\u00e6replan"},"content":{"rendered":"\t\t
\n\t\t\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t
\n\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\t
\n\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\t\t
\n\t\t\t
<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
\n\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\t\t
\n\t\t\t
<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t
\n\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\t
\n\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t

L\u00e6replan for Privatskolens daginstitution<\/h1>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t
\n\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
\n\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\t
\n\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t

L\u00e6replan for Privatskolens daginstitution<\/h2>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
\n\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\t\t
\n\t\t\t
<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
\n\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t

Privatskolens l\u00e6replan beskriver institutionens p\u00e6dagogik og indeholder l\u00e6ringsma\u030al for de indskrevne b\u00f8rn. Det er ikke en l\u00e6replan for det enkelte barn \u2013 l\u00e6ringsma\u030alene er f\u00e6lles for alle b\u00f8rn. Det er institutions egen l\u00e6replan, og det er institutionens faktiske p\u00e6dagogik, der beskrives.<\/p>

I 2004 blev der ved lov indf\u00f8rt p\u00e6dagogiske l\u00e6replaner i b\u00f8rnehaver. I 2018 blev der vedtaget en ny dagtilbudslov, hvor de p\u00e6dagogiske l\u00e6replaner blev redigeret. F\u00f8lgende er uddrag fra loven: \u00a7 7 og 8 stk. 1. \u201dDen p\u00e6dagogiske l\u00e6replan skal udarbejdes for b\u00f8rnegruppen i alderen 0-2 \u00e5r og fra 3 \u00e5r og frem til skolestart.<\/p>

Dagtilbuddet skal fremme b\u00f8rns trivsel, l\u00e6ring, udvikling og dannelse gennem trygge og p\u00e6dagogiske l\u00e6ringsmilj\u00f8er, hvor legen er grundl\u00e6ggende og hvor der tages udgangspunkt i et b\u00f8rneperspektiv\u201d.<\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

\n\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\t\t
\n\t\t\t
<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
\n\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t
\n\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
\n\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\t
\n\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t

Vores l\u00e6replaner er et godt bud p\u00e5 hvordan:<\/h2>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
\n\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\t\t
\n\t\t\t
<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
\n\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t

De p\u00e6dagogiske l\u00e6replaner udg\u00f8r rammen for det p\u00e6dagogiske arbejde i vores daginstitution. De skal v\u00e6re med til, at sikre b\u00f8rns ret til at bev\u00e6ge sig i et milj\u00f8, hvor det er tilladt at v\u00e6re nysgerrig og stille mange sp\u00f8rgsm\u00e5l.<\/p>

De p\u00e6dagogiske l\u00e6replaner skal v\u00e6re med til at sikre at b\u00f8rneperspektivet fastholdes \u2013 at vi som institution inviterer barnet til at v\u00e6re aktivt deltagende s\u00e5ledes, at barnet selv er med til at skabe l\u00e6ringsmuligheder for sig selv.<\/p>

Den styrkede p\u00e6dagogiske l\u00e6replan bidrager til en f\u00e6lles forst\u00e5else af det p\u00e6dagogiske v\u00e6rdigrundlag i dagtilbud og skaber en f\u00e6lles retning for det p\u00e6dagogiske arbejde. Det er en dynamisk proces som hele tiden holdes i gang ved, at vi p\u00e5 personalem\u00f8der, p\u00e5 P\u00e6dagogisk Dag, planl\u00e6gningsm\u00f8der samt i vores hverdag, snakker, diskuterer og vender vores p\u00e6dagogiske tanker med hinanden \u2013 en proces hvor alle personaler i institutionen er involverede i arbejdet. Det betyder, at vi alle bruger l\u00e6replanen som en del af vores daglige arbejdsredskab?<\/p>

B\u00f8rn l\u00e6rer igennem leg og igennem kontakt med andre b\u00f8rn som voksne. Det er til enhver tid de voksne, der har ansvaret for b\u00f8rnene \u2013 for\u00e6ldrene hjemme og personalet i institutionen. Vi guider og m\u00f8der barnet i refleksionen s\u00e5ledes, at vi giver barnet mulighed for at g\u00e5 nye veje og finde nye svar.<\/p>

B\u00f8rnenes l\u00e6ring og trivsel evalueres som forberedelse til for\u00e6ldresamtalerne.<\/p>

Privatskolens institution er en aldersintegreret institution. Det betyder, at der kun udarbejdes \u00e9n l\u00e6replan under hensyn til de p\u00e5g\u00e6ldende aldersgrupper. Dagtilbudsloven \u00a7 8, stk. 1\u201d.<\/p>

N\u00e5r vi udm\u00f8nter vores l\u00e6replan i praksis, vil vi tage de n\u00f8dvendige forholdsregler, s\u00e5 alle aldersgrupper bliver tilgodeset. Det vil sige, at samtlige 6 l\u00e6replanstemaer, vil blive udm\u00f8ntet s\u00e5 det passer til det lille barn p\u00e5 1 \u00e5r, men ogs\u00e5 til det st\u00f8rre barn p\u00e5 5 \u00e5r. <\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

\n\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\t\t
\n\t\t\t
<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
\n\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t
\n\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
\n\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\t
\n\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t

P\u00e6dagogiske principper <\/h2>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
\n\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\t\t
\n\t\t\t
<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
\n\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t

I Privatskolens daginstitution vil vi arbejde med en struktur, hvor institutionens voksne er tydelige rollemodeller for barnet og for den kommunikation, der kommer til udtryk i samv\u00e6ret.
Det skal ske pa\u030a en s\u00e5dan m\u00e5de, at tilgangen til barnet bliver anerkendende, og at samtalen baseres pa\u030a en \u00e5ben dialog, der sikrer, at barnets refleksioner s\u00e6ttes i spil. Vi skal s\u00e5ledes ses som rollemodeller og rammes\u00e6ttere.<\/p>

Vi tager afs\u00e6t i barnets aktuelle foruds\u00e6tninger s\u00e5som alder, interesser, famili\u00e6r baggrund, kultur og sprog. Barnet m\u00f8des af institutionens voksne med respekt og empati.<\/p>

Barnet f\u00e6rdes i b\u00f8rnegrupper, dels aldersopdelt og dels, hvor b\u00e5de store og sm\u00e5 er samlet. De l\u00e6rer ved eksemplets magt; den voksnes hensigtsm\u00e6ssige adf\u00e6rd, det gode samv\u00e6r, at ting lykkes, og barnet guides til at l\u00f8se konflikter.<\/p>

B\u00f8rn har forskellige foruds\u00e6tninger for at indg\u00e5 i demokratiske beslutningsprocesser og omfanget af det enkeltes barns medbestemmelse, skal altid afvejes i forhold til alder, evner og ressourcer. Dette giver st\u00f8rre ansvar for egen hverdag. <\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

\n\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\t\t
\n\t\t\t
<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
\n\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t
\n\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
\n\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\t
\n\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t

Godkendelse <\/h2>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
\n\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\t\t
\n\t\t\t
<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
\n\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t

Institutionens l\u00e6replaner evalueres og godkendes hvert 2. \u00e5r af den til den tid siddende bestyrelse, med henblik pa\u030a eventuel revision.\u00a0<\/p>

Vores hensigt er at skabe en institution, som til stadighed er i udvikling \u2013 og ikke bliver statisk, men forsat er dynamisk. Institutionen skal udvikle sig i forhold til det behov, som b\u00f8rnene har. Det er vigtigt, at personalet er klar til at implementere nye p\u00e6dagogiske udfordringer og er omstillingsparate i forhold til dette.<\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

\n\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\t\t
\n\t\t\t
<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
\n\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t
\n\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
\n\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\t
\n\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t

L\u00e6replanstemaerne<\/h2>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
\n\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\t\t
\n\t\t\t
<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
\n\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t

Institutionens l\u00e6rerplan best\u00e5r af 6 l\u00e6replanstemaer og et f\u00e6lles p\u00e6dagogisk grundlag.<\/p>

Temaerne er:<\/strong> Alsidig personlig udvikling, social udvikling, Kommunikation og sprog, krop, sanser og bev\u00e6gelse, natur, udeliv og science og kultur, \u00e6stetik og f\u00e6llesskab.<\/p>

Det f\u00e6lles p\u00e6dagogiske grundlag best\u00e5r af 9 elementer<\/strong>: L\u00e6ring, b\u00f8rnef\u00e6llesskaber, p\u00e6dagogisk l\u00e6ringsmilj\u00f8, for\u00e6ldresamarbejde, b\u00f8rn i udsatte positioner, sammenh\u00e6nge, b\u00f8rnesyn, dannelse og b\u00f8rneperspektiv samt leg.<\/p>

Alle 9 elementer skal v\u00e6re udgangspunkt for arbejdet med den p\u00e6dagogiske l\u00e6replan. Derudover stiller dagtilbudsloven krav om, at f\u00f8lgende elementer skal uddybes yderligere:<\/p>

P\u00e6dagogisk l\u00e6ringsmilj\u00f8:<\/strong> Det p\u00e6dagogiske l\u00e6ringsmilj\u00f8 tager udgangspunkt i daglige rutiner. F\u00f8lgende er eksempler p\u00e5 dette:<\/p>

–<\/strong> Her tales der med barnet under bleskift s\u00e5ledes, at barnet f\u00e5r stimuleret sin f\u00f8lelsesm\u00e6ssige tilknytning.<\/p>

–<\/strong> Barnet l\u00e6rer at tage hensyn til andre som en del af den personlige og sociale udvikling.<\/p>

–<\/strong> Barnet l\u00e6rer bl.a. at vente p\u00e5 tur, nye ord og begreber, hvilket styrker den personlige udvikling, sprog samt dannelse. N\u00e5r barnet oplever sig selvhjulpen, styrkes selvv\u00e6rdet og udviklingen.<\/p>

Personalets uddannelse, kompetencer, vores fysiske rammer samt normering er alt sammen med til at sikre, at der tilbydes et p\u00e6dagogisk l\u00e6ringsmilj\u00f8, hvor udvikling, trivsel, dannelse og l\u00e6ring er til stede hele dagen.<\/p>

Vi vil i dagligdagen g\u00f8re f\u00f8lgende:<\/p>

  • Have daglig dialog med for\u00e6ldrene.<\/li>
  • Lave en mappe til hvert enkelt barn, med billeder, tegninger osv. gennem tiden i institutionen, som barnet kan tage med sig, n\u00e5r det forlader institutionen og have det som et godt og v\u00e6rdifuldt minde.<\/li>
  • Lave collage og plancher i b\u00f8rneh\u00f8jde om\/over de ting vi har lavet, n\u00e5r vi har v\u00e6ret igennem et tema.<\/li>
  • Vi sender af og til nyhedsbrev til for\u00e6ldrene, hvor vi blandt andet beskriver, hvad der bliver arbejdet med p\u00e5 de enkelte stuer inden for l\u00e6replanstemaet.<\/li><\/ul>

    \u00a0<\/p>

    For\u00e6ldresamarbejde:<\/strong> Den daglige dialog med for\u00e6ldrene er vigtig. P\u00e5 den m\u00e5de er det muligt for institutionens medarbejdere at samarbejde med for\u00e6ldrene om deres barns l\u00e6ring og trivsel.\u00a0 Der afholdes ligeledes for\u00e6ldrem\u00f8der, hvor vi i dialog med for\u00e6ldrene orienterer om, hvordan institutionen arbejder med barnets l\u00e6ring.<\/p>

    Vi inviterer alle for\u00e6ldre til en opstarts samtale inden de starter i vores institution, hvor vi f\u00e5r talt om s\u00e6rlige behov hos det enkelte barn samt forventninger hinanden imellem.<\/p>

    Vi tilbyder 3 mdrs. samtaler samt en samtale ved overgange. Ved 2-\u00e5rsalderen bliver der i samarbejde mellem for\u00e6ldre og vuggestuepersonale udarbejdet dialoghjul fra Ramb\u00f8ll, som bliver gennemg\u00e5et i en samtale.<\/p>

    Ligeledes sker der en overlevering af barnet ved overgang fra vuggestue til b\u00f8rnehave.<\/p>

    Ved overgangen fra b\u00f8rnehave til f\u00f8rskole, anvender vi ligeledes dialoghjulet fra Ramb\u00f8ll.<\/p>

    Vi kan r\u00e5dgive i konkrete situationer og vi har forpligtiget os til, at kontakte vores for\u00e6ldre hvis deres barn ikke kommer i daginstitution. Vi agerer ikke ford\u00f8mmende, men i stedet tilbyder vi hj\u00e6lp og vi \u00f8nsker at v\u00e6re st\u00f8ttende i kontakten.<\/p>

    Privatskolens daginstitution har ligeledes et for\u00e6ldrer\u00e5d med for\u00e6ldrerepr\u00e6sentanter fra b\u00e5de b\u00f8rnehave og vuggestue. For\u00e6ldrer\u00e5det bliver orienteret om institutionens arbejde og vi dr\u00f8fter det p\u00e6dagogiske arbejde i institutionen.<\/p>

    I Privatskolens vuggestue er vi p\u00e5 Facebook for at kunne inspirere for\u00e6ldrene samt l\u00e6gge op til samtale. Facebook er kun et medie vi anvender i vuggestuen, da b\u00f8rnehaveb\u00f8rn har et mere udviklet og nuanceret sprog s\u00e5ledes, at der kan skabes dialog b\u00f8rn og for\u00e6ldre imellem, om deres hverdag. P\u00e5 b\u00f8rnehavestuerne h\u00e6nger der ligeledes billede dokumentation i forhold til det aktuelle l\u00e6replanstema. Disse skal opfordre til dialog imellem b\u00f8rn og for\u00e6ldre.<\/p>

    Der h\u00e6nger tavler ved hver stue, hvor der daglig bliver beskrevet hvad dagen har og vil indholde.<\/p>

    Vi pr\u00e6senterer vores for\u00e6ldre for det vi arbejder med, ved at synligg\u00f8re det p\u00e5 stuen og i barnets \u00f8vrige omgivelser. Vi inviterer indenfor p\u00e5 stuen ved afhentning, s\u00e5 der kan opst\u00e5 en naturlig dialog imellem p\u00e6dagoger og for\u00e6ldre omkring deres barns l\u00e6ringsmilj\u00f8. Vi \u00f8nsker, igennem dialog, at skabe forst\u00e5else hos for\u00e6ldrene for, at b\u00e5de dagtilbud og for\u00e6ldre har et f\u00e6lles ansvar for barnet.<\/p>

    B\u00f8rn i udsatte positioner:<\/strong> B\u00f8rn har forskellige foruds\u00e6tninger for at indg\u00e5 i f\u00e6llesskaber og i lighed med andre b\u00f8rn, l\u00e6rer og udvikler b\u00f8rn i udsatte positioner sig bedst i et fagligt kompetent p\u00e6dagogisk l\u00e6ringsmilj\u00f8. Det er et f\u00e6lles ansvar imellem det p\u00e6dagogiske personale samt andre fagprofessionelle, at st\u00f8tte og bidrage til, at b\u00f8rn i udsatte positioner f\u00f8ler sig set og m\u00f8dt. Dette tilgodeses ved at de udfordres og oplever mestring igennem lege og aktiviteter der er tilpasset netop deres form\u00e5en.<\/p>

    N\u00e5r vi modtager b\u00f8rn i udsatte positioner, fors\u00f8ger vi altid at danne os et hurtigt overblik over, hvilke andre fagpersoner der eventuelt allerede har et kendskab til familien. Dette g\u00f8r vi igennem dialog med for\u00e6ldrene. P\u00e5 den m\u00e5de f\u00e5r vi skabt en f\u00e6lles forst\u00e5else for de udfordringer som barnet m\u00e5tte have, og vi kan tilrettel\u00e6gge et p\u00e6dagogisk l\u00e6ringsmilj\u00f8 der giver mulighed for at barnet kan trives og udvikle sig.<\/p>

    Sammenh\u00e6nge:<\/strong> Privatskolens b\u00f8rnehave arbejder p\u00e5 en tydelig sammenh\u00e6ng imellem b\u00f8rnehave, f\u00f8rskole og 0.klasse. De sidste 8 m\u00e5neder i dagtilbuddet samles alle de skoles\u00f8gende b\u00f8rn p\u00e5 \u00e9n stue. Ved at samle de \u00e6ldste b\u00f8rnehaveb\u00f8rn kan vi skabe et l\u00e6ringsmilj\u00f8 der har m\u00e5lrettet fokus p\u00e5, at b\u00f8rnene f\u00e5r udviklet en naturlig nysgerrighed over for bogstaver, tal, m\u00f8nstre, former osv. P\u00e5 stuen med skoles\u00f8gende b\u00f8rn arbejdes der ogs\u00e5 m\u00e5lrettet med b\u00f8rnef\u00e6llesskaber samt forventninger og krav til det at starte i skole. L\u00e6ringsmilj\u00f8et p\u00e5 stuen skal give b\u00f8rnene mulighed for at turde m\u00f8de nye udfordringer, mulighed for at fordybe sig samt v\u00e6re vedholdende.<\/p>

    Inddragelse af lokalsamfundet: <\/strong>Privatskolens daginstitution inddrager lokalmilj\u00f8et ved bl.a. at deltage i det \u00e5rlige sambaoptog i byen. Vi har et samarbejde og bruger det lokale bibliotek, hvor vi ogs\u00e5 ser teaterforestillinger og andre relevante udstillinger. \u00a0Ved at deltage og bidrage til disse arrangementer, f\u00e5r vi skabt et l\u00e6ringsmilj\u00f8 for det enkelte barn, der giver mulighed for udfoldelse af kreative evner (leg) samt socialt samspil med andre (dannelse, trivsel og l\u00e6ring).<\/p>

    Vi benytter kirken ved h\u00f8jtider samt bes\u00f8g i hverdagen n\u00e5r det giver mening i forhold til l\u00e6ring.<\/p>

    Institutionen ligger i byen og det er derfor muligt at b\u00f8rnene er med til at handle i de lokale supermarkeder til fx maddage.<\/p>

    Vi benytter byens legepladser og andre l\u00e6ringsmilj\u00f8er byen byder p\u00e5. Fx n\u00e5r der bes\u00f8g af Skoleskibet Danmark, gadeteater og andre kulturelle tilbud.<\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

    \n\t\t\t\t
    \n\t\t\t\t\t\t\t
    \n\t\t\t
    <\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
    \n\t\t\t
    \n\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t
    \n\t\t\t\t\t\t
    \n\t\t\t\t\t
    \n\t\t\t
    \n\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
    \n\t\t\t
    \n\t\t\t\t\t\t
    \n\t\t\t\t
    \n\t\t\t\t\t

    Alsidig personlig udvikling <\/h2>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
    \n\t\t\t\t
    \n\t\t\t\t\t\t\t
    \n\t\t\t
    <\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
    \n\t\t\t\t
    \n\t\t\t\t\t\t\t\t\t

    Vi \u00f8nsker at udvikle og st\u00f8tte barnet, pa\u030a det niveau barnet er. Barnet skal f\u00f8le sig som en v\u00e6rdifuld del, af det f\u00e6llesskab der er i institutionen. Vi snakker om konflikter, skaber f\u00e6lles oplevelser og giver barnet mulighed for at afpr\u00f8ve sig selv i forskellige relationer til b\u00e5de b\u00f8rn og voksne. P\u00e5 den m\u00e5de f\u00e5r vi skabt et psykiske b\u00f8rnemilj\u00f8 som kan bidrage til at b\u00f8rn udvikler venskaber, oplever n\u00e6rv\u00e6r og bliver anerkendt.<\/p>

    Barnet skal kunne m\u00e6rke egne gr\u00e6nser, kunne sige til og fra, og dermed ogs\u00e5 kunne indg\u00e5 i det sociale f\u00e6llesskab. Barnet skal f\u00f8le sig set, h\u00f8rt og forst\u00e5et. Vi skal v\u00e6re opm\u00e6rksomme pa\u030a b\u00f8rnenes konflikter, og hj\u00e6lpe dem med at l\u00f8se dem. Vi skal hj\u00e6lpe det enkelte barn til at udtrykke sine f\u00f8lelser og s\u00e6tte ord pa\u030a. Barnet skal l\u00e6re at sige til og fra.<\/p>

    Institution arbejder m\u00e5lrettet med konceptet Fri for mobberi lige fra vuggestuen af. Det betyder at det praktiseres kontinuerligt i mindre grupper af b\u00f8rn, hvor den voksne er ansvarlig for, at b\u00f8rnene f\u00e5r sat ord og f\u00f8lelser p\u00e5 begreber som gl\u00e6de, vrede, surhed og det at v\u00e6re ked af det. Fri for mobberi er ligeledes en integreret del af Privatskolen Nakskov til og med 4. klasse.<\/p>

    B\u00f8rnenes valg af venskaber respekteres. Derfor accepteres det, at b\u00f8rnene selv v\u00e6lger, hvem de vil lege med, da det er udviklende for deres trivsel. B\u00f8rnene f\u00e5r plads, tid og rum til at fordybe sig i leg – dette g\u00e6lder b\u00e5de, n\u00e5r vi er inde og ude. Gennem legen kan b\u00f8rnene fa\u030a forst\u00e5else af – og bearbejde den dagligdag\/virkelighed, de er en del af. De l\u00e6rer at tage hensyn, l\u00e6rer noget om dannelse, normer og regler, og at ga\u030a pa\u030a kompromis og v\u00e6re fleksible i forhold til andre.<\/p>

    B\u00f8rnene skal l\u00e6re at tro pa\u030a sig selv og turde v\u00e6re den personlighed, de er ved at danne. Barnet skal accepteres for den \u201djeg er\u201d, og ikke kun for det \u201djeg g\u00f8r\u201d. Derigennem opbygges barnets selvv\u00e6rd og selvtillid, som er fundament for at kunne modtage nye udfordringer.<\/p>

    I praksis arbejder vi blandt andet med:<\/p>

    -opdeling af b\u00f8rnene i mindre grupper, s\u00e5 der bliver mere plads til at se zonen for n\u00e6rmeste udvikling samt at arbejde med den.<\/p>

    -arbejde med Fri for mobberi konceptet<\/p>

    -samarbejde p\u00e5 stuerne s\u00e5 b\u00f8rnene har flere valgmuligheder i forhold til venner<\/p>

    -l\u00e6re b\u00f8rnene i at st\u00e5 frem til samling fx ved at v\u00e6re den der v\u00e6lger en sang, fort\u00e6ller om sin ferie og andet.<\/p>

    -I l\u00f8bet af dagen f\u00e5r det enkelte barn sm\u00e5 opgaver\/ansvarsomr\u00e5der. Fx: hente kopper til frokost, skr\u00e6lle guler\u00f8dder til maddag, vande blomster og andet.<\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

    \n\t\t\t\t
    \n\t\t\t\t\t\t\t
    \n\t\t\t
    <\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
    \n\t\t\t
    \n\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t
    \n\t\t\t\t\t\t
    \n\t\t\t\t\t
    \n\t\t\t
    \n\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
    \n\t\t\t
    \n\t\t\t\t\t\t
    \n\t\t\t\t
    \n\t\t\t\t\t

    Social udvikling<\/h2>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
    \n\t\t\t\t
    \n\t\t\t\t\t\t\t
    \n\t\t\t
    <\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
    \n\t\t\t\t
    \n\t\t\t\t\t\t\t\t\t

    Privatskolens daginstitution skal v\u00e6re et rart sted at v\u00e6re for alle, b\u00e5de b\u00f8rn og voksne, hvor der er en glad og positiv stemning, gensidig respekt, og hvor alle f\u00f8ler sig velkomne.<\/p>

    Det kr\u00e6ver sociale kompetencer at v\u00e6re sammen med andre pa\u030a en god og udviklende m\u00e5de. Disse kompetencer udvikles i samv\u00e6r med b\u00f8rn og voksne, igennem venskaber\/uvenskaber (hvordan tackler man konflikter), i grupper og ved at v\u00e6re en del af en kultur.\u00a0<\/p>

    Vi v\u00e6gter b\u00f8rnenes interaktion med hinanden h\u00f8jt. B\u00f8rnene skal i omsorg og respekt have mulighed for at l\u00e6re at danne konstruktive og n\u00e6re relationer til andre mennesker. Dette g\u00f8res b.la. igennem vores initierede aktiviteter, hvor der tages hensyn til alder og udviklingstrin.<\/p>

    B\u00f8rnene skal have mulighed for at udvikle sig pa\u030a egne pr\u00e6misser, det vil sige i eget tempo. Den voksne vil altid v\u00e6re garant for, at der opn\u00e5s trivsel og en udvikling p\u00e5 barnets udviklingsniveau, s\u00e5 det enkelte barn tilgodeses i forhold til alder og kompetencer. B\u00f8rnene skal udfordres pa\u030a deres fantasi, kreativitet og gives oplevelser for at fremme deres evne til at eksperimentere, v\u00e6re probleml\u00f8sende og \u00f8ge evnen til at s\u00f8ge nye handlemuligheder. Ved at etablere forskellige p\u00e6dagogiske aktiviteter hen over \u00e5ret, kan vi b.la. tilgodese udviklingen af barnets interesser, kompetencer, fantasi og kreativitet ligesom ture ud af huset samt andre sociale arrangementer kan bidrage til samme.<\/p>

    I praksis g\u00f8r vi blandt andet:<\/p>

    -Vi \u00f8ver b\u00f8rnene i at se og h\u00f8r hvordan deres kammerater reagere i forskellige situationer. Vi kigger p\u00e5 ansigtsudtryk og kropssprog<\/p>

    -vi snakker konflikter igennem n\u00e5r de opst\u00e5r og finder f\u00e6lles handlemuligheder.<\/p>

    -ved samlinger, over frokostbordet og andre sammenh\u00e6nge \u00f8ves b\u00f8rnene i at lytte og overholde de spilleregler der er.<\/p>

    -Ved at v\u00e6re meget bevidste om at vi er rollemodeller, l\u00e6rer vi b\u00f8rnene om etik og moral. Vi siger goddag og farvel, svarer hinanden, og er generelt opm\u00e6rksomme p\u00e5 hinanden. N\u00e5r vi er ude af huset, ligger vi ogs\u00e5 v\u00e6gt p\u00e5 at vise hvordan man agere i andres samv\u00e6r.<\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

    \n\t\t\t\t
    \n\t\t\t\t\t\t\t
    \n\t\t\t
    <\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
    \n\t\t\t
    \n\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t
    \n\t\t\t\t\t\t
    \n\t\t\t\t\t
    \n\t\t\t
    \n\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
    \n\t\t\t
    \n\t\t\t\t\t\t
    \n\t\t\t\t
    \n\t\t\t\t\t

    Kommunikation og sprog<\/h2>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
    \n\t\t\t\t
    \n\t\t\t\t\t\t\t
    \n\t\t\t
    <\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
    \n\t\t\t\t
    \n\t\t\t\t\t\t\t\t\t

    Alle b\u00f8rn bliver sprogscreenet inden de fylder 3,4 \u00e5r med \u201dSprogvurderingsmaterialet til 3-\u00e5rige\u201d fra Ramb\u00f8ll.<\/p>

    :Vi laver TRAS p\u00e5 de b\u00f8rn n\u00e5r vi modtager med sproglige udfordringer, eller n\u00e5r vi vurderer, at vi har brug for lave den. Vi kan lave den fra b\u00f8rnene er 2 \u00e5r.<\/p>

    \u00a0TRAS er et p\u00e6dagogisk observationsmateriale som giver mulighed for at s\u00e6tte fokus p\u00e5 det sproglige milj\u00f8 i institutionen samt at planl\u00e6gge en s\u00e6rlig indsats p\u00e5 udvalgte omr\u00e5der. TRAS f\u00f8lges op af en samtale med for\u00e6ldrene.<\/p>

    Tosprogede b\u00f8rn: Der laves ligeledes TRAS hvis der er behov for det, og der er altid mulighed for at indstille et to-sprogs barn til DSA-p\u00e6dagogen i PPRC. Der er ligeledes altid et t\u00e6t samarbejde imellem for\u00e6ldre, DSA-p\u00e6dagogen og institutionen.<\/p>

    Definition p\u00e5 tosprogede b\u00f8rn:<\/u>\u00a0 Ved tosprogede b\u00f8rn forst\u00e5s b\u00f8rn, der har et andet modersm\u00e5l end dansk, og som f\u00f8rst via det omgivende samfund, eventuelt gennem daginstitutionens undervisning, l\u00e6rer dansk.<\/p>

    Sproget er en af de m\u00e5der b\u00f8rn udtrykker sig p\u00e5. Sproget skal udvikles gennem alle hverdagens aktiviteter af praktiske g\u00f8rem\u00e5l. Vores kropssprog har ogs\u00e5 stor betydning for vores kommunikation med hinanden. Vi vil gerne l\u00e6re b\u00f8rnene om fx det afvisende kropssprog og det im\u00f8dekommende kropssprog. Dette g\u00f8r vi bl.a. igennem Fri for mobberi som netop arbejder med kropssprog og forskellige kropslige udtryk.<\/p>

    I forhold til det psykiske b\u00f8rnemilj\u00f8 er b\u00f8rnenes sprog meget centralt fordi det er gennem sproget, at b\u00f8rnene kan begynde at l\u00e6re hvordan man udtrykke sine f\u00f8lelser. Disse kompetencer er centrale for at b\u00f8rnene oplever at de selv kan v\u00e6re med til at l\u00f8se konflikter. For at kunne tilgodese dette s\u00e6tter vi ord p\u00e5 det vi g\u00f8r og det vi ser sammen med barnet. N\u00e5r \u00e9t barn sl\u00e5r et andet, g\u00e5r vi i dialog med barnet om, hvad det er der sker hos det andet barn. Bliver man ked af det eller vred? Og hvordan kan det ses p\u00e5 det andet barn?<\/p>

    B\u00f8rnene skal opmuntres og udfordres til at bruge sproget pa\u030a deres individuelle sproglige niveau.\u00a0 M\u00e5let er at styrke det enkelte barns sproglige og personlige kompetencer. De metoder vi bland andet benytter er:<\/p>

    • Ved samlinger \u00f8ves barnet i at st\u00e5 frem og fort\u00e6lle om fx en ferie eller anden oplevelse.<\/li>
    • Vi er opm\u00e6rksomme p\u00e5 5-turs tagninger.<\/li>
    • Vi synger, rimer og remser til samling og frugttid, p\u00e5 legepladsen, n\u00e5r vi g\u00e5r tur – alle steder der kan leges med ordene. Vi har f\u00e6llessang 1 gang om m\u00e5neden<\/li>
    • Vi benytter sangkufftert<\/li>
    • Vi har b\u00f8ger, plakater og oph\u00e6ng med rim og remser. Der bliver ogs\u00e5 sunget ved diverse h\u00f8jtider, som f.eks. Sankt Hans, Jul og Fastelavn.<\/li><\/ul>

      Fantasien er med til at holde fort\u00e6llingen i gang, derfor fort\u00e6ller vi ogs\u00e5 kende eventyr med vores egne ord og med kroppen som redskab fx De 3 Bukkebruse. Et godt kendt eventyr, der giver b\u00f8rnene den tryghed, der skal til, for at turde lave en forestilling. Historier giver nye ord og forst\u00e5else\/indsigt i situationer og egne handlemuligheder.<\/p>

      I institutionen laver vi b\u00f8rnemapper. Mappen startes op i vuggestuen og f\u00f8lger barnet til det g\u00e5r ud af institutionen. Mappen indeholder billeder af barnet, dels fra hverdagen i institutionen samt fra de forskellige aktiviteter som barnet deltager i. Barnets tegninger og lignede, bliver ogs\u00e5 sat ind i mappen.<\/p>

      Mappen er med til at skabe en \u201dr\u00f8d tr\u00e5d\u201d i barnets liv og det er altid med stor gensynsgl\u00e6de, n\u00e5r barnet f\u00e5r sin mappe med hjem ved oph\u00f8r i institutionen. Ofte i l\u00f8bet af en dag, kan barnet tage sin mappe frem og vi taler om, hvilke billeder der er og hvad de forestiller. Vi taler om de tegninger der er tegnet og historien i dem.<\/p>

      I vuggestuen laver vi ligeledes sm\u00e5 huse med billeder af familiemedlemmer som illustrerer hvem barnet bor sammen med. De sm\u00e5 huse skaber tryghed for det lille barn og de f\u00e5r oplevelsen af, at deres n\u00e6rmeste er med i institutionen. Husene giver ofte anledning til at \u00f8ve sproget.<\/p>

      Kommunikation er ogs\u00e5 tal og bogstaver. For at styrke barnets naturlige interesse for dette vil vi:<\/p>

      • Styrke den naturlige nysgerrighed i forhold til bogstaver. Fx n\u00e5r barnet sp\u00f8rger hvilket bogstav det starter med eller hvad et givent ord har af lyde eller bogstaver.<\/li><\/ul>

        \u00a0<\/p>

        • T\u00e6lle f.eks. ting i hverdagen, og synge t\u00e6llesangen. Vi beder b\u00f8rnene om at t\u00e6lle kopper til alle inden frokost og vi t\u00e6ller hinanden for at se om alle er kommet.\u00a0<\/li><\/ul>

          \u00a0<\/p>

          • Bruge b\u00f8ger med forskellige temaer. Ved hj\u00e6lp af b\u00f8ger \u00f8ver vi rim, remser og l\u00e6ser h\u00f8jt for b\u00f8rnene. Det skaber kendskab til begreber, bogstaver og l\u00e6seretning<\/li><\/ul>

            \u00a0<\/p>

            • Have dialogisk l\u00e6sning. Vi praktiserer dialogisk l\u00e6sning med alle institutionens b\u00f8rn<\/li><\/ul>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
              \n\t\t\t\t
              \n\t\t\t\t\t\t\t
              \n\t\t\t
              <\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
              \n\t\t\t
              \n\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t
              \n\t\t\t\t\t\t
              \n\t\t\t\t\t
              \n\t\t\t
              \n\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
              \n\t\t\t
              \n\t\t\t\t\t\t
              \n\t\t\t\t
              \n\t\t\t\t\t

              Krop, sanser og bev\u00e6gelse<\/h2>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
              \n\t\t\t\t
              \n\t\t\t\t\t\t\t
              \n\t\t\t
              <\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
              \n\t\t\t\t
              \n\t\t\t\t\t\t\t\t\t

              I Privatskolens daginstitution vil der v\u00e6re meget fokus pa\u030a, at b\u00f8rnene hver dag bruger og bliver udfordret i forhold til deres krop. Vi mener, at bev\u00e6gelse giver glade b\u00f8rn, der er i balance med sig selv. Derfor er vi s\u00e5 vidt muligt ude hver dag. uanset alder og hvad vejrguderne siger. Soveb\u00f8rn kommer som regel ud om formiddagen og de \u00e6ldre b\u00f8rn kommer altid ud efter frokost.<\/p>

              Der skal bev\u00e6gelse til for at bruge hele nervesystemet. Sanseindtryk stimulerer nervesystemet til at frembringe bev\u00e6gelser, tanker og f\u00f8lelser. Disse er grundl\u00e6ggende for vores personlighed og selvopfattelse. Ved at styrke b\u00f8rns motoriske f\u00e6rdigheder, udholdenhed og bev\u00e6gelighed forst\u00e6rker vi deres foruds\u00e6tninger for at udvikle sig.<\/p>

              Krop og bev\u00e6gelse er et redskab til at erobre b\u00f8rnenes verden. Det fysiske b\u00f8rnemilj\u00f8 skal underst\u00f8tte b\u00f8rnenes behov for bev\u00e6gelse og leg. I indretningen af inde og udeomra\u030ader vil der blive t\u00e6nkt bev\u00e6gelse, balance, koordination og sikkerhed ind. Det er vigtigt, at b\u00f8rnene oplever gl\u00e6de ved at udfolde sig motorisk. Det skal v\u00e6re sjovt og udfordrende at v\u00e6re aktiv og hele tiden opdage, at kroppens muligheder er mangfoldige. B\u00f8rnene f\u00e5r en viden om deres krop, hvilket ogs\u00e5\u030a sk\u00e6rper deres sanser, sundhed og trivsel. Det rytmiske skal kombineres med fx dans og bev\u00e6gelse. Dette kan ske ved at b\u00f8rn og voksne leger, klapper, synger og pa\u030a andre m\u00e5der bruger musik.<\/p>

              I Privatskolens daginstitution har vi fokus p\u00e5, at b\u00f8rnene f\u00e5r kendskab til vores n\u00e6rmilj\u00f8 s\u00e5ledes, at sanser, trivsel og l\u00e6ring sk\u00e6rpes igennem ture til fx havnen, teatret, offentlige legepladser, skolens legeplads skolens gymnastiksal, deltager i byens sambaoptog og lign.<\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

              \n\t\t\t\t
              \n\t\t\t\t\t\t\t
              \n\t\t\t
              <\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
              \n\t\t\t
              \n\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t
              \n\t\t\t\t\t\t
              \n\t\t\t\t\t
              \n\t\t\t
              \n\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
              \n\t\t\t
              \n\t\t\t\t\t\t
              \n\t\t\t\t
              \n\t\t\t\t\t

              Natur, udeliv og science<\/h2>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
              \n\t\t\t\t
              \n\t\t\t\t\t\t\t
              \n\t\t\t
              <\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
              \n\t\t\t\t
              \n\t\t\t\t\t\t\t\t\t

              B\u00f8rnene skal have kendskab til den natur, vi er omgivet af, for derved at forst\u00e5 den verden, som vi alle er en del af og lever i. B\u00f8rnenes sanser udvikles og sk\u00e6rpes gennem eksperimenter og oplevelser i selve naturen. Det er vigtigt, at b\u00f8rnene l\u00e6rer at fa\u030a respekt for naturen og en indsigt i, at vi skal passe godt pa\u030a den natur der omgiver os.<\/p>

              Igennem sm\u00e5 projekter, inddrager vi naturen og bruger naturens materialer. P\u00e5 den m\u00e5de giver vi b\u00f8rnene mulighed for at m\u00e6rke, f\u00f8le og lugte naturen. Vi studerer insekter og sm\u00e5dyr som findes p\u00e5 legepladsen og vi unders\u00f8ger hvordan dyrene lever.<\/p>

              Ved at bruge naturen som leg\/l\u00e6ringsrum danner vi et godt grundlag for interesse, respekt og ansvarlighed. Vi v\u00e6gter barnets unders\u00f8gende tilgang for inddragelse af naturlige f\u00e6nomener s\u00e5som luft, lys og vejr ved, at lade dem udforske og unders\u00f8ge disse. Vi vil skabe et milj\u00f8, hvor der er plads til at undre sig, stille sp\u00f8rgsm\u00e5l og finde svar.<\/p>

              Vi finder ting i naturen som vi tager med ind og bruger i hverdagen. Fx kastanjer, blade, tomater vi har fra vores planter osv.<\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

              \n\t\t\t\t
              \n\t\t\t\t\t\t\t
              \n\t\t\t
              <\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
              \n\t\t\t
              \n\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t
              \n\t\t\t\t\t\t
              \n\t\t\t\t\t
              \n\t\t\t
              \n\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
              \n\t\t\t
              \n\t\t\t\t\t\t
              \n\t\t\t\t
              \n\t\t\t\t\t

              Kultur, \u00e6stetik og f\u00e6llesskab<\/h2>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
              \n\t\t\t\t
              \n\t\t\t\t\t\t\t
              \n\t\t\t
              <\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
              \n\t\t\t\t
              \n\t\t\t\t\t\t\t\t\t

              Kultur, \u00e6stetik og f\u00e6llesskab forst\u00e5r vi som en sammensat helhed af de skikke og opfattelser, som et menneske tilegner sig som medlem af et samfund. Det betyder, at b\u00f8rn skal m\u00f8de voksne, der aktivt formidler kultur og st\u00f8tter dem i at eksperimentere med, \u00f8ve sig i og afpr\u00f8ve sig selv i forhold til et bredt spekter af kulturelle aktiviteter.<\/p>

              B\u00f8rnene skal have adgang til forskellige materialer og redskaber, som de kan bruge i deres skabende kulturelle aktiviteter. Aktiviteter som fx: Sang, dans, maleri og ler vil underst\u00f8tte det \u00e6stetiske b\u00f8rnemilj\u00f8 og give b\u00f8rnene en mulighed for at v\u00e6re medskabende i forhold til, hvordan vores sanser er og hvordan man kan bruge dem.<\/p>

              Vi tager ofte billeder af det vi laver og h\u00e6nger det op i b\u00f8rneh\u00f8jde. Billederne bruges dels som dokumentation, men ogs\u00e5 til gode samtaler med b\u00f8rnene, b\u00f8rnene imellem om de ting vi har lavet. \u00a0<\/p>

              Ofte anvender vi picturegrammer som viser barnet hvad der skal ske og samtidig bidrager til selvhjulpenhed.<\/p>

              Der er foto ved hvert barns garderobe, da det giver mulighed for at finde sin egen garderobe og f\u00f8le et tilh\u00f8rsforhold.<\/p>

              Kultur er udtryk for menneskers forst\u00e5else af og tilgang til verden. For at styrke b\u00f8rnenes kulturelle horisonter tager vi bl.a. tage pa\u030a tur til havnen hvor der er megen aktivitet, til teaterforestillinger, relevante udstillinger pa\u030a biblioteket, v\u00e6re opm\u00e6rksomme p\u00e5 sukkerfabrikken i roes\u00e6sonen osv.<\/p>

              Det \u00e6stetiske b\u00f8rnemilj\u00f8 har betydning for, om b\u00f8rnene oplever deres tid i b\u00f8rnehaven som et rart sted at v\u00e6re, samt oplever stedet som inspirerende, motiverende, udfordrende og behageligt. Stuerne er indrettet med l\u00e6ringsmilj\u00f8er som indbyder til s\u00e6rlige leg og l\u00e6ring.<\/p>

              Det fysiske b\u00f8rnemilj\u00f8 drejer sig om hvorvidt de fysiske rammer inde og ude er udfordrende og giver rum til l\u00e6ring, udvikling, trivsel, og inspiration. Vi er opm\u00e6rksomme p\u00e5 hvilket leget\u00f8j der indk\u00f8bes og fors\u00f8ger at finde noget der kan have flere anvendelsesmuligheder.<\/p>

              I Privatskolens daginstitution v\u00e6gter vi traditioner h\u00f8jt. B\u00e5de dem der er forbundet med vores egen kultur, men vi vil ogs\u00e5\u030a forholde os nysgerrigt til andre kulturers traditioner. Vi har \u00e5rlige tilbagevendende traditioner som julefest og sommerfest som alle b\u00f8rn, personale, for\u00e6ldre, s\u00f8skende og bedstefor\u00e6ldre kan se frem til.<\/p>

              Vi vil l\u00e6gge s\u00e6rlig v\u00e6gt pa\u030a institutionens f\u00f8dselsdag, fastelavn, p\u00e5ske og julen. Vi vil ogs\u00e5\u030a fejre b\u00f8rnenes f\u00f8dselsdag. Vi respekterer naturligvis andre trosretninger, hvor fx f\u00f8dselsdage og jul ikke indg\u00e5r som en tradition.<\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

              \n\t\t\t\t
              \n\t\t\t\t\t\t\t
              \n\t\t\t
              <\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
              \n\t\t\t
              \n\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t
              \n\t\t\t\t\t\t
              \n\t\t\t\t\t
              \n\t\t\t
              \n\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
              \n\t\t\t
              \n\t\t\t\t\t\t
              \n\t\t\t\t
              \n\t\t\t\t\t

              Dokumentation<\/h2>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
              \n\t\t\t\t
              \n\t\t\t\t\t\t\t
              \n\t\t\t
              <\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
              \n\t\t\t\t
              \n\t\t\t\t\t\t\t\t\t

              Form\u00e5let med dokumentation er:<\/p>

              • At bruge dokumentationen som et led af evaluring<\/li>
              • At vise omverdenen hvad vi laver og hvad vi st\u00e5r for \u2013 herunder vores for\u00e6ldrer\u00e5d.<\/li><\/ul>

                Vi unders\u00f8ger og analyserer hvad vi g\u00f8r internt i institutionen og skaber dokumentation for, hvad der virker hos os og for den enkelte.<\/p>

                Vi arbejder med 3 faser n\u00e5r vi arbejder med dokumentation:<\/p>

                1. indsamling af dokumentation<\/li>
                2. vurdering af det indsamlede<\/li>
                3. dr\u00f8fte hvilke konsekvenser det vil have i praksis<\/li><\/ol>

                  Hvad skal dokumenteres?<\/strong><\/p>

                  Vi arbejder p\u00e5 at kunne dokumentere, at vi n\u00e5r de vedtagne m\u00e5l i vores l\u00e6replan.<\/p>

                  Hvem har ansvaret for dokumentationen?<\/strong><\/p>

                  Lederen har ansvaret for at dokumentationen bliver udf\u00f8rt samt ansvaret for at skabe de rigtige rammer og tid. Det er det p\u00e6dagogiske personale som skal gemmef\u00f8re dokumentationen i samr\u00e5d med lederen.<\/p>

                  Lederen er ogs\u00e5 ansvarlig for, at for\u00e6ldrer\u00e5det godkender l\u00e6replanen.<\/p>

                  For\u00e6ldrer\u00e5det samt skolens bestyrelse skal til sidst vurdere, om der er behov for revision af l\u00e6replanen og derefter at godkende en l\u00e6replan for det kommende \u00e5r.<\/p>

                  Vi anvender fotos, b\u00f8rnenes egne produkter, skrift (vores tavler ved hver stue samt intra), musik, nyhedsbreve samt b\u00f8rnemapper for at skabe dokumentation for det vi laver.<\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

                  \n\t\t\t\t
                  \n\t\t\t\t\t\t\t
                  \n\t\t\t
                  <\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
                  \n\t\t\t
                  \n\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t
                  \n\t\t\t\t\t\t
                  \n\t\t\t\t\t
                  \n\t\t\t
                  \n\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
                  \n\t\t\t
                  \n\t\t\t\t\t\t
                  \n\t\t\t\t
                  \n\t\t\t\t\t

                  Evaluering<\/h2>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
                  \n\t\t\t\t
                  \n\t\t\t\t\t\t\t
                  \n\t\t\t
                  <\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
                  \n\t\t\t\t
                  \n\t\t\t\t\t\t\t\t\t

                  Evaluering er at kigge tilbage p\u00e5 de p\u00e6dagogiske processer og dermed se, om vi har opn\u00e5et det vi ville. Har vi n\u00e5et det m\u00e5l vi satte, hvordan har vi organiseret os og gennemf\u00f8rt processen og har det virket?<\/p>

                  Evalueringer er ogs\u00e5 en refleksion over hvilke erfaringer vi vil tage med os videre. P\u00e5 den m\u00e5de kan evaluering bruges som et tilbageblik men ogs\u00e5 som noget fremadrettet.<\/p>

                  Det er aldrig det enkelte barn der evalueres, men det er en evaluering af den p\u00e6dagogiske proces med fokus p\u00e5 det f\u00e6lles liv, som b\u00f8rn og voksne har sammen i hverdagen i dagtilbuddet. Og om m\u00e5den, det tilrettel\u00e6gges p\u00e5, giver mulighed for at n\u00e5 m\u00e5lene i l\u00e6replanen.<\/p>

                  Evalueringen foreg\u00e5r p\u00e5 personalem\u00f8der og p\u00e5 planl\u00e6gningsm\u00f8der.<\/p>

                  SMITTE-modellen anvendes som evalueringsredskab.<\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

                  \n\t\t\t\t
                  \n\t\t\t\t\t\t\t
                  \n\t\t\t
                  <\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
                  \n\t\t\t
                  \n\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

                  L\u00e6replan for Privatskolens daginstitution L\u00e6replan for Privatskolens daginstitution Privatskolens l\u00e6replan beskriver institutionens p\u00e6dagogik og indeholder l\u00e6ringsma\u030al for de indskrevne b\u00f8rn. Det er ikke en l\u00e6replan for det enkelte barn \u2013 l\u00e6ringsma\u030alene er f\u00e6lles for alle b\u00f8rn. Det er institutions egen l\u00e6replan, og det er institutionens faktiske p\u00e6dagogik, der beskrives. I 2004 blev der ved lov […]<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"parent":0,"menu_order":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","template":"elementor_header_footer","meta":{"footnotes":""},"class_list":["post-610","page","type-page","status-publish","hentry"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/www.privatskolen-nakskov.dk\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/610","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/www.privatskolen-nakskov.dk\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/pages"}],"about":[{"href":"https:\/\/www.privatskolen-nakskov.dk\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/types\/page"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.privatskolen-nakskov.dk\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.privatskolen-nakskov.dk\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=610"}],"version-history":[{"count":41,"href":"https:\/\/www.privatskolen-nakskov.dk\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/610\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":2043,"href":"https:\/\/www.privatskolen-nakskov.dk\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/610\/revisions\/2043"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/www.privatskolen-nakskov.dk\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=610"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}